如何把小學(xué)生培養(yǎng)成“小大人”？

　　□ 魏法立 高翠

　　清晨，鬧鐘響起，六年級(jí)學(xué)生吳宇陽(yáng)開啟了新的一天：在家獨(dú)立起床、自主用餐；到校后，課堂上積極參與小組合作，課下積極參加課外活動(dòng)；放學(xué)回家后，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，晚餐后自主閱讀，睡前整理學(xué)習(xí)用品……吳宇陽(yáng)的這些行為習(xí)慣只是聊城高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣的一個(gè)縮影。他們之所以能養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)習(xí)自律、生活自理、懂得合理規(guī)劃時(shí)間，得益于學(xué)校實(shí)施的自主管理能力培養(yǎng)工程。

　　自主管理

　　引導(dǎo)學(xué)生由“他律”到“自律”

　　陶行知先生曾提出，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要，能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展。聊城高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建“學(xué)生自主管理”教育體系為抓手，通過(guò)“滲透、熏陶、內(nèi)化”等形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

　　學(xué)校將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)，有“導(dǎo)讀小先生”“黑板美容師”“門窗清潔員”“光盤服務(wù)長(zhǎng)”“桌椅小排長(zhǎng)”“節(jié)能小哨兵”“安全小保鏢”“衛(wèi)生大總管”“全能調(diào)解員”；中高年級(jí)，在“事事有人管、人人有事做”的基礎(chǔ)上，實(shí)行班級(jí)小組合作模式，發(fā)揮群體功能。班級(jí)自主管理形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)生之間彼此關(guān)聯(lián)、互相幫助、互相監(jiān)督，學(xué)生由“他律”到“自律”，班級(jí)最終達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

　　家校協(xié)作

　　促進(jìn)學(xué)生形成自主管理能力

　　在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這兩種教育方式共同塑造了小學(xué)生的品格、學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力。

　　家長(zhǎng)要積極參加學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)和家?；?dòng)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)全天候開放，家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的讀書節(jié)、科技節(jié)等重大活動(dòng)；參與教師課堂評(píng)價(jià)、師德評(píng)價(jià)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解；加強(qiáng)與教師的溝通和交流，提高對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注度，促進(jìn)孩子在學(xué)校形成自主管理能力。

　　家校合作，開展形式多樣的教育活動(dòng)。學(xué)校聯(lián)合“爸爸俱樂(lè)部”“媽媽工作坊”，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院，向老人獻(xiàn)愛心、送溫暖；組織學(xué)生走進(jìn)革命烈士紀(jì)念館，緬懷革命先烈，傳承紅色基因；組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)和街道，引導(dǎo)學(xué)生做“環(huán)保小衛(wèi)士”；組織學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而珍惜幸福生活；開展“今天我當(dāng)家”“我是小幫廚”“超市小助手體驗(yàn)日”等主題實(shí)踐活動(dòng)；舉辦“整理書包大賽”“系鞋帶大賽”“廚藝技能大賽”，促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐中形成自主管理能力。

　　多維評(píng)價(jià)

　　捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

　　多維評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子都能出彩。學(xué)校以“和樂(lè)”校園幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)管理，通過(guò)價(jià)值多元、內(nèi)容多維、手段多樣的評(píng)價(jià)方式，捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，自主管理能力也隨之提高。

　　聊城高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施的自主管理能力培養(yǎng)工程，使管理更有溫度、尺度、力度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。這種有效的管理方式，值得大力推廣。

　　（作者單位：聊城高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）